Бастауыш сынып оқушыларымен сурет салу әдістемесі

Өнердің, оның ішінде бейнелеу өнерінің, кез келген пән сияқты, өз ережелері, әдістері, жүйелері мен заңдары бар, оны түсінбеу жұмысты қиындатады және қажетті нәтиже бермейді. Осы заңдылықтарды түсінбеген көптеген адамдар жылдар өткен сайын сурет салуға қызығушылықтарын жоғалтады, бұл адамның жеке басына олқылық әкеледі.
 Көркемдік білім берудің негізгі мақсаты – баланың шығармашылық дамуы үшін қажетті жағдай жасау, шығармашылық жұмыстарды жасаудың заңдылықтары мен алгоритмдерін зерделеу, оны шығармашылық үрдіске баулу, баланың рухани-адамгершілік мәдениетін дамыту, баланың рухани-адамгершілік мәдениетін меңгеру. ұлттық мәдениетті, жалпы адамзаттық құндылықтарды сіңіру.
Бейнелеу өнерінің пәні өте көп қырлы, алуан түрлі, қайталанбас, бағыт-бағдары көп. Біріншіден, шығармашылықта шек жоқ. Жыл сайын жаңа қызықты сурет салу әдістері қосылады, мысалы, блотография, жемістермен және айналадағы заттармен сурет салу, құммен, тұзбен және т.б. Бірақ бұл классикалық сызу негізгі негіздерді көбірек оқытады және бейнелеу өнерін оқытудың ең жақсы әдісі болып табылады (өмірден сурет салу, сызу). Әрине, сурет салу өте күрделі процесс және балалармен жаттығу кезінде көптеген қиындықтар туындайды. Көрнекі әрекетті жаратылыстану пәнімен байланыстыру пайдалы болады, онда бұл вазаның қалай жасалғаны немесе бұл бұтақ қалай өсетіні туралы айтуға болады. Заттарды бейнелеу қабілетінен басқа, оқушылар бізді күнделікті қоршап тұрған заттар туралы ой-өрісін айтарлықтай кеңейтеді. Сіздің ой-өрісіңізді кеңейту үшін өмірден сурет салуды дайын сызбалар эскизімен, шеберлік сыныптарымен, сабақтарыңызды әртараптандырумен, заманауи сурет салу әдістерін, сәндік-қолданбалы өнерді, мүсін, сәулет, экскурсияларды қосу керек.

Бастауыш мектеп деңгейінде бейнелеу дағдыларының негізі қаланады. Студенттер өмірден, сондай-ақ есте сақтаудан заттардың суретін салудың негізгі дағдыларын меңгеруі керек, қоршаған заттардағы кеңістіктегі әртүрлі түстерді, пішіндерді және позицияларды көруге үйренуі керек. Бастауыш сыныпта жұмыс істейтін мұғалімнің міндеті өте күрделі: заттардың құрылымын, пропорцияларын, өлшемдерін және өмірден алынған сипаттамаларын дұрыс жеткізуге үйрету. Пішіндер мен түстердің алуан түрлілігімен, реңктерімен таныстыру, композиция мен перспектива ережелерін практикада қолдана отырып, қағаз, кенепте мәнерлі бейнелер жасауға үйрету.
 Сіз балаңыздан кәсіби түрде аяқталған жұмысты бірден талап етпеуіңіз керек, бұл тек шығармашылықтың ұзақ баспалдақтары екенін есте сақтауыңыз керек және сіз баланы ешбір жағдайда сынға алмауыңыз керек, бірақ оны бұзбай дұрыс бағыттауға тырысыңыз; сурет салуға қызығушылық. Психологиялық кедергі де бар. Баланың алдында таза парақ болса, ол қорқады. Неден бастау керек, кенеттен нәтиже болмайды. Сондықтан, алдымен сіз балаға сурет салудың күрделі процесін кезең-кезеңімен жүргізіп, бәрі бірден нәтиже бермейтініне дайын болуыңыз керек.
Оқудың екінші жылында студенттер сурет салудың мағынасын түсіне алады, бірақ объектіні немесе композицияны әлі толық бейнелей алмайды. Балаларды әртүрлі заттарды дұрыс бейнелеуге үйрету, олардың пішінін, түсін зерттеп, бала тауып, бейнелеген ұқсастықтарды мадақтау керек. Тапсырмалардың күрделілігін біртіндеп арттыру оқушылардың тәжірибесі мен дағдыларын кеңейтеді. Қоршаған ортаны бақылаудың арқасында әдебиеттерді, ересектердің әңгімелері мен әңгімелерін оқу балалардың ой-өрісін айтарлықтай кеңейтеді. Бұл өз кезегінде сурет салуға жақсы әсер етеді.

Сабақтарда көбінесе оқушылар қиялдамай, суретте бейнеленген заттармен ұқсастықтарды тауып жеткізеді. Бастапқы кезеңде композицияға қарапайым пішіні және біркелкі түсі бар заттар (көкөністер, жемістер, текшелер) алынады. Сурет салу мен кескіндемені үйрену ең қарапайым заттарды, содан кейін күрделірек заттарды талдаудан басталады, содан кейін ғана қоршаған орта мен адамдарды зерттеу процесіне көшу жүреді. Бала ең алдымен хиароскуроның негіздерін, қарапайым геометриялық фигуралар - текше, пирамида, шар, конус және т.б. Осы фигуралардың пішіндерін құрастыруды, тональдық және түстік қатынасты графика мен кескіндемеде беруге үйрету. Балаға текшенің жарық жағындағы жағы көлеңке жағына қарағанда жеңілірек екенін және рефлекстердің орналасуын түсіну үшін бірнеше тапсырмалар жеткілікті. Басқа сандармен де солай болады. Мысалы, қауын суретін саламыз, ол бізге шарды еске түсіреді, оралған сыйлық текшеге немесе параллелепипедке ұқсайды. Осылайша, геометриялық пішіндерді бейнелеу ережелерін біле отырып, бала түстану, перспектива, композиция заңдарына сүйене отырып, заттарды дұрыс бейнелей алады. Бала қарапайым фигураларды бейнелеуді меңгергеннен кейін біз күрделірек фигураға көшеміз. Бұл процесс баланың кеңістіктік ойлауын және аналитикалық қабілеттерін айтарлықтай дамытады. Математика сабақтарында күрделі фигураларды қарапайым құрамдас бөліктерге қалай бөлгенімізді есіңізде сақтаңыз. Мысалы, үй төртбұрыш пен үшбұрыштан тұрады, т.б. Бейнелеу өнерінде де сол схема бойынша жұмыс істейміз. Біз объектілерді құрамдас бөліктерге бөлеміз. Мысалы, вазаның құрылымын ойша талдасақ, оның призма мен шардан тұратынын көреміз. Әрі қарай, күрделірек пішіндегі заттарды сала отырып, тапсырманы біртіндеп спираль түрінде күрделендіреміз. Осылайша бала айналасындағы заттарды талдай алады, сондықтан оптика, перспектива заңдылықтарын түсінеді, шынайы сурет салуды үйренеді.

Бастауыш сынып оқушыларының қиялды ойлауы жеткілікті дамыған. Олар объектілерді зерттей алады және оларды біріктіретін ортақ белгілерді және осы объектілер арасындағы айырмашылықтарды таба алады. Қазірдің өзінде бастапқы кезеңде перспектива ережелерін түсіндіру қажет. Перспектива - балалар үшін өте қызықты тақырып. Оны зерттеуді ережелерді түсіндіруден емес, бақылау арқылы, балаларды ортақ қорытындыға жетелеп, содан кейін ғана перспектива мен оның ережелері туралы айтудан бастаған жөн. Мысалы, сызықтық перспективаны зерттегенде, студенттерді терезеге қарауға шақырыңыз (егер терезеде перспектива құбылыстарын байқау мүмкін болса). Қолыңызға сызғышты алыңыз да, қашық орналасқан үйдің биіктігі қанша сантиметр болатынын өлшеңіз - 5-тен 20 см-ге дейін, енді сұраңыз, ол шынымен де биік пе? Іс жүзінде бәрі бұрынғыдай көрінбейді деген ортақ қорытынды жасап, балаларға перспектива сияқты құбылыс туралы түсіндіріңіз. Қарапайым мысал келтіруге болады: түзу жол. Оның ені бірдей және тарылмайтынын бәрі біледі. Сонымен қатар, жолға бөгет болып, алысқа көз салсаңыз, ол бір нүктеге толық айналғанша тарылып, тарылып бара жатқандай көрінеді. Бұл нүкте «жоғалу нүктесі» деп аталады, өйткені барлық сызықтар оған бейім. Бірақ перспектива құбылыстарын тек қашықтықта ғана емес, бізге жақынырақ объектілерден де байқауға болады.

Графикада да, кескіндемеде де көлем мен түсті беру үшін негізгі ұғымдар – жарық, көлеңке, жарықтандыру, түсетін көлеңке, рефлекс бар. Бұл құбылыстарды меңгермей, сіз ешқашан ешбір шығарманы сенімді түрде бейнелей алмайсыз. Кез келген пәннің қазіргі әдістемесі дайын материалды студенттерге дәріс түрінде мүмкіндігінше аз ұсынуға негізделген. Ең үлкен өнімділік – зерттеу әдісінен, бақылау әдісінен, баланың өзі қорытынды жасағанда, мұғалім бағыт-бағдар беріп, жалпылау қызметін атқарғанда түсінеміз. Бейнелеу өнері сабақтарында да бұл ережелерді елемеуге болмайды. Оқушылар үшін объектіні сол күйінде емес, біз көріп тұрғандай бейнелейтінімізді түсініп, түсіндіру өте маңызды және бұған меңгеруді қажет ететін бірнеше факторлар әсер етеді. Барлығының негізі – «Бес саусақ» техникасы Бірінші саусақ – жарықтандыру, екінші – жарық, үшінші – көлеңке, төртінші – рефлекс және бесінші саусақ – түсетін көлеңке. Тақырыптарды осылай оқу арқылы балалар байқампаздыққа үйреніп, айналадағы заттарға басқаша қарай бастайды. Өздері басқа объектілерді бақылау арқылы талдауды бастайды. Әрі қарай біз рефлекс сияқты құбылысты зерттейміз. Объектіде кез келген түсті бейнелеу кезінде кескіндемедегі өте қызықты және жарқын сәт. Бұған дейін оқушылар жарық пен көлеңкені пайдаланып объектінің суретін салуға дағдыланған. Сіз балалармен бір «Психикалық» эксперимент жүргізе аласыз, өйткені онда әрбір студент өзін экстрасенс ретінде сезінеді. Бұл эксперимент үшін сізге металл науа сияқты шағылыстыратын кез келген зат және текшелер сияқты кез келген түсті заттар қажет болады. Балалардан көздерін жұмуды сұраңыз, осы уақытта науаның жанына бір түсті текшені қойыңыз, сонда ол шағылысады. Текше мен балалардың алдында бөгет – парақтан жасалған экран. Мәселе мынада: балалар заттың өзін көрмей, оның шағылысын көре алады. Жігіттер, нағыз экстрасенстер сияқты, экранның артында қандай түсті текше тұрғанын болжау керек. Олар мұны оңай жасайды. Мұғалімді таң қалдырғаны, олар дұрыс болжағанда, балалар текше науада шағылысқан деп жауап берді. Заттардың бір-біріне түс беруі, бір-бірімен бөлісуі «рефлекс» деп аталатын бұл құбылыс заттың тек көлеңке жағында бейнеленеді. Мұны тәжірибе жүзінде де дәлелдеуге болады. Көршілес нысандар әрқашан көлеңке жағынан бір-бірін аздап көрсететініне назар аударуға болады. Келесі саусақ – «ерекшелеу», яғни тақырыптағы ең жарқын орын. Жарқырауды зерттегенде, сіз затқа күн сәулесімен тәжірибе жасай аласыз. Бұл жер бояусыз қалады. Ендеше, біздің соңғы саусағымыз түсіп бара жатқан көлеңке. Бұл тақырыпты түсіндіру үшін шамды әкелуге болады. Әрбір заттың көлеңкесі бар. Ал шаммен жүргізілген тәжірибеден көлеңке жарықтың қарама-қарсы жағына түседі деген қорытынды жасауға болады. Бұл бес саусақ шығармашылық жұмыстарды өзара бағалау критерийлеріне енгізілген. Оқушылардың өздері бірінші саусақты «ерекшелеуді» бүгіп, оның суретте бар-жоғын көреді. Жарық, көлеңке, хиароскуро, рефлекс және түсетін көлеңке деп аталатын басқа саусақтармен бірдей. Бағалау критерийлерін алдын ала біле отырып, олар кескіндеменің барлық «бес саусақтарын» қолдануға тырысады.

Сурет салу – көрнекі оқыту әдісі және оқушының жан-жақты дамуына оң әсер етеді. Сурет салу кезінде баланың бақылау қабілеті қалыптасады, ойлауға, тақырыпты талдауға үйренеді, бұл өз кезегінде жалпы оқу жұмысында ойлау қабілетін дамытады. Объектіні бейнелеуден бұрын оқушылар оны зерттеп, осы заттың пішінін, өлшемін, түсін, ерекшеліктерін зерттеуі керек. Объектілерді зерттеу адамның ой-өрісін, көрнекі әсерлерін кеңейтеді және объектілерді дәлірек түсінуге әкеледі.
 Студент сурет салу процесінде тек пішіні мен құрылымын ғана емес, сонымен қатар заттың кеңістіктегі орнын, фон және түс қатынасын зерттейді. Бала терең, абстрактілі ойлауға, айналадағы шындықты тереңірек және жан-жақты қабылдауға үйренеді. Мұндай қасиеттерді дамыту болашақта жаратылыстану, математика, физика сияқты пәндерді оңай түсінуге көмектеседі. Бастауыш мектепте оқытылатын бірде-бір оқу пәні зейін мен талдауды сурет сияқты дамытпайды деп айта аламыз.

Қосымша білім беру педагогы Житниковская Т.В.