Методика рисования с детьми младшего школьного возраста

Искусство, в том и числе и изобразительное как и любой предмет, имеет свои  правила, приемы, систему и законы, непонимание которых затрудняет работу и не приносят должный  результат.  У многих людей, не постигших эти законы, с годами пропадает интерес к рисованию, что приносит пробел в личности человека._________________________ 
       Основной  целью художественного образования  является создание условий необходимых ребенку для творческого развития, изучение закономерностей  и алгоритмов создания творческих работ, приобщение его к творческому процессу, развитие  духовно-нравственной культуры ребенка, овладение национальной культурой, привитие общечеловеческих ценностей.

Предмет–изобразительное искусство очень многогранен, разнообразен, уникален, имеет много направлений. Прежде всего потому, что творчество по сути не имеет границ. С каждым годом добавляются новые интересные техники рисования, такие как кляксография, рисование фруктами и окружающими предметам рисование песком, солью и многое другое. Но именно классическое рисование  в большей степени учит основным азам и является лучшим методом обучения изобразительного искусства(рисование с натуры, срисовывание). Конечно  рисование является очень сложным процессом и при практике с детьми возникает много сложностей . Полезно будет связать изобразительную деятельность с предметом естествознания, где можно рассказать о том как изготовили эту вазу, или как растет эта ветка. Помимо умения изображать предметы у учащихся значительно расшириться кругозор о тех вещах, которые каждый день окружают нас. Для расширения кругозора рисование с натуры следует чередовать со срисовкой готовых рисунков, мастер классами,  разнообразить занятия, добавить современные техники  рисования, декоративно-прикладное творчество, скульптуру, архитектуру, экскурсии.

В начальном школьном звене закладывается основа изобразительных умений и навыков. Учащиеся должны овладеть основными навыками в рисовании предметов с натуры, а так же по памяти, научиться  видеть в окружающих предметах разнообразие красок, форм, положение  в пространстве. У учителя работающего в начальных классов достаточно сложная задача: научить передавать правильное строение, пропорции, величину, признаки предметов с натуры. Ознакомить с разнообразием форм и красок, оттенками цветов, научить создавать выразительные образы на листе бумаги, холсте, применяя на практике правила композиции и перспективы.

 Не стоит сразу требовать  от ребенка профессионально выполненных работ, прежде всего нужно помнить, что это только ступенька на длинной лестнице творчества и ни в коем случае не критиковать ребенка, а постараться правильно направить, не разрушив интерес к живописи. Существует и психологический барьер. Когда перед ребёнком лежит чистый лист у него появляется страх. Как начинать, вдруг не получится. Поэтому на первых порах нужно направлять ребенка  Изучение сложного процесса рисования нужно вести поэтапно и быть готовым к тому, что не все получится сразу.

На втором году обучения учащиеся уже могут понять смысл рисования, но  окончательно правильно изобразить предмет или композицию  пока не могут. Необходимо обучать детей правильно изображать различные предметы, изучать их форму, цвет, поощрять  сходства, которые ребенок нашел и изобразил. Поэтапное усложнение заданий расширяет опыт, умение учащихся. Благодаря наблюдательности к окружающей среде, изучение литературы, историй и рассказов взрослых значительно расширяется детский кругозор. В свою очередь это имеет положительное влияние и на рисование .

     На занятиях чаще всего учащиеся не фантазируют, а  находят и передают  в рисунке сходство с изображаемыми предметами.  На начинающих этапах для композиции берутся предметы имеющие не сложную форму и однородный цвет (овощи, фрукты, кубики).        Начинается обучение рисунка и живописи с анализа простейших предметов, а затем более сложных, и только потом следует переход к процессу изучения окружающей среды и человека. Ребенку следует в начале изучить основы светотени, тона простых геометрических фигур-куба, пирамиды, шара, конуса и т.д. Научиться строить формы этих фигур, передавать в графике и в живописи тоновое и цветовое соотношение. Несколько заданий достаточно, чтобы ребенок понял, что у куба со стороны света светлее грань, чем со стороны тени, расположение рефлексов. Так же происходит и с другими фигурами.  Например рисуем дыню, она напоминает нам шар, подарок в обертке напоминает куб или параллелепипед. Таким образом зная правила изображения геометрических фигур ребенок сможет правильно изобразить предметы основываясь на законы цветоведения, перспективы, композиции. После того как ребенок освоил изображение простых фигур переходим к более сложным. Этот процесс очень развивает пространственное мышление, аналитические способности ребенка. Вспомните как на уроках математики мы сложные фигуры разбивали на составляющие простые. Например домик состоит из квадрата и треугольника и т.д. По этой же схеме мы работает в изобразительном искусстве. Предметы делим на составляющие. Например если провести мысленно анализ строения вазы, то мы увидим, что она состоит из призмы и  шара. Далее поэтапно спирально  усложняем задачу, рисуем предметы более сложных форм. Таким образом ребенок сможет анализировать окружающие его предметы и следовательно понимать законы оптики, перспективы, сможет научиться реалистично рисовать.   

У учащихся начального звена достаточно хорошо развито образное мышление. Они способны рассмотрев предметы найти общие признаки, объединяющие их и различия между этими предметами. Уже на начальном этапе нужно объяснить о правилах перспективы. Перспектива – очень интересная тема для детей. И начать ее изучать стоит не с объяснения правил, а с наблюдения, подводя детей к совместному выводу и только потом рассказать о перспективе и ее правилах. Например изучая линейную перспективу предложите учащимся посмотреть в окно (если есть возможность наблюдать явления перспективы в окне). Возьмите в руки линейку и измерьте сколько сантиметров будет высота дома, который находится далеко- от 5 до 20 см. А теперь спросите, действительно ли он такой высоты? Сделав совместный вывод, что на самом деле все выглядит не так как есть на самом деле, объяснить детям о таком явлении как перспектива. Можно привести простой пример: прямая дорога. Все знают, она одинакова по ширине и не сужается. В тоже время, если встать на пути и посмотреть вдаль, то будет казаться, что она становится все уже и уже, пока совсем не превратится в одну точку. Такую точку называют «точкой схода», потому, что все линии стремятся к ней.  Но явления перспективы можно наблюдать не только в дали, но и на предметах находящихся ближе к нам.

Как в графике так и в живописи для передачи объема, цвета существуют основные понятия- свет, тень, блик, падающая тень, рефлекс. Не освоив эти явления никогда не получится достоверно изобразить ни одну работу.  Современная методика любого предмета строится на том, чтобы как можно меньше излагать учащимся готовый материал в форме лекции. Мы понимаем что наибольшую продуктивность даёт исследовательский метод, метод наблюдения, когда ребёнок сам приходится к выводам, а учитель выполняет направляющую и обобщающую роль. И на уроках изобразительного искусства тоже не стоит пренебрегать этими правилами. Учащимся очень важно дать понять и объяснить что мы изображаем предмет не  такой какой он есть, а такой каким  мы его видим и именно на это влияет несколько факторов, которые необходимо освоить. Основа всему прием  «Пять пальчиков» Первый пальчик это у нас –блик, второй –свет,  третий- тень, четвертый- рефлекс и пятый пальчик это падающая тень. Изучая темы таким образом дети учатся  наблюдательности и  начинают по-другому смотреть на окружающие предметы. Они уже сами начинают анализировать наблюдая за другими предметами. Дальше изучается такое явление как рефлекс.  Очень интересный и  яркий момент в живописи, когда отображается любой цвет на предмете. До этого учащиеся привыкли рисовать предмет ,применяя свет и тень. С ребятам можно провести один эксперимент «Экстрасенс», потому, что в нем каждый ученик себя почувствует экстрасенсом. Для данного эксперимента понадобится любой предмет, который обладает отражающей способностью, например  металлический поднос  и любые цветные предметы, например кубики.  Попросите ребят закрыть глаза, в это время поставьте кубик одним цветом рядом с подносом, так, чтобы он отражался. Перед кубиком и детьми стоит барьер- ширму из листа бумаги. Смысл заключается в том, чтобы дети не видели сам предмет, но смогли увидеть его отражение. Ребятам как настоящим экстрасенсам  нужно угадать кубик какого цвета стоит за ширмой. Делают они это легко. На  удивление учителя о том как они угадали, ребята дают ответ, что кубик отразился на подносе. Вот это явление, когда предметы дарят друг-другу цвета, делятся друг с дружкой -называется «рефлекс», изображается он только на теневой стороне предмета. Это тоже можно доказать на эксперименте. Можно обратить внимание на то,  что соседние предметы всегда немножечко отражаются друг дружке со стороны тени.  Следующий пальчик-это «блик», то есть самое светлое место на предмете. Изучая блик  можно провести опыт с солнечным зайчиком на предмете. Это место остается без цвета. Ну и последний наш пальчик- это падающая тень. Для объяснения этой темы можно принести светильник. У каждого предмета есть тень, которую он отбрасывает. А на опыте со светильником можно сделать вывод, что тень падает с противоположной стороны от света. Эти пять пальчиков входят в критерии взаимооценивания творческих работ. Учащиеся сами загибают первый пальчик «блик» и смотрят есть на рисунке он, или нет. Так же с другими пальчиками, которые называются свет, тень, светотень, рефлекс и падающая тень. И зная заранее критерии оценивания, они будут стараться применить все   «пять пальчиков» живописи.

     Рисование относится к методам наглядного обучения и имеет положительное влияние на общее развитие учащегося. При рисовании ребенок развивает наблюдательность, приучается мыслить, анализировать предмет, а это в свою очередь развивает мыслительные способности и в учебной работе в целом.  Прежде чем изобразить предмет учащиеся должны изучить его, изучить форму, величину, цвет, особенности этого предмета. Изучение предметов расширяет кругозор, зрительные впечатлений и ведет к более точному представлению о предметах.

       В процессе рисования ученик изучается не только форму и строение, но и расположение предмета в пространстве,  фоновое и  цветовое отношение.  Ребенок учится глубоко, абстрактно  мыслить, более  углубленно и многосторонне воспринимать окружающую действительность. Развитие таких качеств поможет в дальнейшем легче понимать такие предметы как естествознание, математика, физика. Можно сказать, что ни один учебный предмет, изучаемый в начальной школе, не развивает так  внимание и анализ как рисование.

Педагог дополнительного образования Житниковская Т.В.